| 高中英语教学中运用情感因素的尝试 |
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| 点击数： 更新时间：2007-9-10 20:46:44 |
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实践证明，在英语教学中运用情感因素的做法是可行的，也取得了一定的效果，实现了知情的统一发展。
首先，宽松、民主、和谐的教学氛围减轻了学生的焦虑感，使大多数学生保持较高的英语学习的热情与兴趣。这种良好的情感状态，启迪了学生的智慧，开发了学生的潜能，达到了以情促知、以情优教的目的，也深受学生的欢迎。学生在给我的教学评价中写道：“为人和善，易于亲近，对学生有耐心、热心，与学生相处融洽，善于引导学生，使学生有自信、轻松的心态去学习，课堂气氛好。”
其次，学生在自我教育过程中提高了自我认识的能力，增强了自信心，从而学会了更好地控制自我情绪。
再次，学生的心理素质提高了，有较强的抗挫折能力，能正确地分析和对待成败，进行自我激励。
最后，各种交际活动促进了彼此的交流和沟通，师生建立起了融洽的人际关系，从而优化了教与学，学生养成了良好的英语学习习惯，提高了自主学习能力和学习成绩。在高考成绩方面，我所教的上一届学生高考平均分获市第一名。课余，学生还积极开展英语研究性学习，他们所写的论文有多篇获学校奖励。
【参考文献】
[1] 刘琦辉.2002.试论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与研究，1.
[2] 中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.
江奕琼 广东韶关市广东北江中学，512026 上一页 [1] [2] [3] |
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